Теория как основополагающая знаний по системе Эльконина-Давыдова

Система Эльконина-Давыдова разрабатывалась с 1958 года советскими педагогами В. В. Давыдовым и Д. Б. Элькониным. Отличие данной системы от традиционной системы обучения заключается в разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в результате которых дети получают знания.

Эти знания даются не в виде готовой информации, теорем и аксиом. В основе данной системы лежит система научных понятий. Дети не получают оценок своей работы, в процессе оцениваются в первую очередь качественные знания. Эти условия создают комфортную психологическую атмосферу. В методике Эльконина-Давыдова отсутствуют домашние задания, а выученный материал закрепляется на занятии.

Преимущества данной системы велики — малыши не переутомляются, а их память не перегружается ненужной информацией. Дети, которые занимаются по системе Эльконина-Давыдова, умеют отстоять свою точку зрения, не принимают сразу информацию на веру, а требуют доказательств и аргументов.

Обучение детей проводится по классическим образовательным программам, но на принципиально новом уровне. Авторами методики разработаны программы по изучению языков, математики, литературе, изобразительному искусству, а также естествознанию и музыке.

Принципы обучения по системе Эльконина-Давыдова

Обучение детей по системе Эльконина-Давыдова строится на тех основных принципах:

• Программа обучения устроена так, что новый материал основывается на уже полученных знаниях. Предмет восприятия — это общие способы действия, например, способы решения ряда задач. Именно с них и начинается освоение учебного предмета.
• Освоение этих задач должно быть полным. То есть не просто информацией о них, но как учебная деятельность, которая начинается предметно-практическим действием. Предметное действие в ходе работы превращается в модель-понятие, в котором и зафиксирован конкретный способ действия.
• Задача учеников — поиск и попытки решения задачи. Поэтому любая догадка ученика рассматривается как проба мысли, а не как ошибка.

Целью обучения является формирование у детей основ теоретического мышления, которое со временем трансформируется в теоретическое сознание. Теоретическое мышление — это способность человека видеть и понимать суть явлений, действуя в соответствии с этой сутью. Ведь это естественная форма сознания человека, которая работает тогда, когда мы не можем действовать, опираясь на старый опыт. Это свойство помогает нам принимать решение, отделяя существенное от несущественного.

В современной школе подготовка к теоретическому мышлению осуществляется уже в старших классах путём включения в программу большого количества новых предметов: математики, экономики, химии, истории, физики и т. д. Но для большинства детей среднего школьного возраста эти предметы даются тяжело, потому что в средней школе никогда не ставилась задача научить детей теоретическому мышлению. Работая по системе Эльконина-Давыдова, у детей формируется система научных понятий, а также учебная самостоятельность и инициативность.

Почему именно безотметочная система обучения в школе?

Авторы методики исходят из того, что во время обучения ставить оценки бессмысленно. Если ребёнок в процессе дискуссии с другими учениками приходит к какому-то правильному заключению, то в такой ситуации отметка играет малую роль. Зато качественная развёрнутая оценка его деятельности крайне желательна. Но в баллах её невозможно оформить.

Сегодня ведётся активное обсуждение шкалы оценивания учеников. Кто-то желает вернуть пятибалльную систему, а кто-то увеличить количество баллов в двенадцатибалльной. Некоторые также утверждают, что сегодня в школе работает фактически трёхбалльная система оценивания.

Дети должны учиться оценивать свои знания самостоятельно и давать справедливую оценку другим. А для того, чтобы создать условия для самоконтроля и самооценки необходимо:

• соблюдать этапы и технологически обеспечить развитие контрольно-оценочной работы школьников младших классов;
• использовать разнообразные организационные формы и способы формирования действий контроля и оценки у учеников;
• иметь систему проверочных работ, чтобы наблюдать за становлением контрольно-оценочной самостоятельности школьников младших классов;
• пользоваться эффективными и рациональными способами фиксации контрольно-оценочных действий;
• обладать нормативно-правовой базой для применения безотметочной системы оценивания, то есть выработать относительно единую «оценочную политику» на уровне школы.

Сегодня существует множество школ, где младшие классы занимаются по системе Эльконина-Давыдова. Мнения о ней родителей, как всегда, расходятся. Кто-то жалуется на то, что им более привычна традиционная система. Кто-то удивляется, как ребёнок, который раньше отставал, схватывает все на лету и отлично ориентируется в материале. Кто-то хочет сменить учителя, который не умеет правильно преподавать по данной системе.

Но одно можно сказать с уверенностью — все зависит не только от системы и способностей ученика, но и от учителя. С толковым преподавателем каждый ребёнок сможет развить свои способности к анализу, которые ему обязательно пригодятся в будущем.