Мой ребёнок » Методики развития детей » Учимся самостоятельности по методу Занкова

Учимся самостоятельности по методу Занкова

поделиться

Дидактическая система Занкова считается наиболее популярной ныне в школах. Появившись в 60-х годах прошлого века, она до сих пор завоёвывает все больше и больше сторонников. Она основывается на идее объединения воспитания, обучения и развития в единый процесс. Система Занкова — это учёба без двоек и принуждения, что подкрепляется развитием интереса и потребности в знаниях.

Она рассчитана только на начальную школу (и внеурочную работу), то есть время, которое имеет решающее значение в формировании интереса к знаниям. Система не просто развивает внимание, воображение, память, но делает это вместе с общим развитием личности и таких качеств, как воля, ум, чувства.

В основу системы Леонида Владимировича Занкова легли труды известного психолога Л. С. Выготского, который утверждает, что обучение не должно ориентироваться на уже развитые особенности мышления, а быть причиной и вести за собой развитие малыша.

Развитие — это сотрудничество взрослых и детей, и никак иначе. Взрослые не предоставляют детям готовой информации и решений, но организовывают совместный поиск информации, которая ведёт к знаниям. Ребёнок воспринимается и принимается таким, каков он есть — с индивидуальными особенностями, характером, складом ума.

Дидактические принципы системы Занкова

Высокий уровень трудности. Это ведущий принцип системы. Автор уверен, что именно большой объем знаний даёт постоянную пищу для ума и является залогом быстрого и интенсивного развития учеников.

Изучение материала в быстром темпе. Если ученикам доводится анализировать один и тот же материал несколько уроков подряд или выполнять однотипные мыслительные операции, их активность аналитического мышления быстро снижается. Факт: детям быстро надоедают однотипные занятия, которые и замедляют процесс развития.

Ведущая роль теоретических знаний. Чтобы ребёнок продуктивно мыслил и понимал происходящие явления, его разум должен обладать теоретической базой знаний.
Многогранность обучения. Изучаемый материал должен быть не только источником для интеллектуального, но и для эмоционального и нравственного развития. Этот принцип можно реализовать, например, во время проверки выполненных детьми работ.

Проверка выполняется учениками, после чего каждый из проверяющих рассказывает об ошибках того, кого он проверял, но в вежливой, тактичной форме, чтобы не обидеть оппонента. Каждое замечание должно быть обосновано. Тот ребёнок, чью работу проверяют, в свою очередь, должен учиться не обижаться на критику и замечания. Таким образом одно упражнение одновременно и учит, и воспитывает, и развивает, а также снимает эмоциональное напряжение.

Процессуальность
Учебный материал должен даваться в конкретной последовательности. Один урок логически продолжает и дополняет следующий, а так же подготавливает почву для последующих уроков.

Системность
Материал подаётся в виде взаимодействующей системы, в которой каждая единица знаний связана с другими подобными ей единицами.

Функциональный подход
Все единицы изучаемого материала изучаются в единстве их функций.

Коллизии (столкновения)
Старые и бытовые понимания вещей сталкиваются (и обсуждаются при этом) с новыми научными взглядами на их сущность, практический опыт рассматривается с теоретической точки зрения. Эти столкновения очень часто противоречат прежним представлениям о сути явления или предмета. Задача учителя в том, чтобы на основе таких противоречий завязать дискуссию, спор, в ходе которого ученики должны проанализировать предмет спора, правильно и аргументировано высказать свою мысль, уважая при этом мнения оппонентов.

Вариантность
Процесс обучения по системе Занкова гибок. Ведь одно и то же задание можно выполнить несколькими способами. И именно ученику нужно выбрать способ, который ему понятнее всего. Вариативными являются и требования, которые выдвигаются к ученикам. Ведь все они имеют свои индивидуальные различия.

Методы обучения по системе Занкова

Обучение по системе Занкова ведётся при помощи частично-поискового и проблемного методов. Они помогают детям учиться самостоятельно развязывать задачи и усваивать учебный материал. Разным детям требуется разное количество времени, но результат обязательно проявляется.

Когда используется частично-поисковый метод, задача учителя заключается в том, чтобы разбить задачу на несколько доступных подзадач, а не в том, чтобы вместе с учениками искать способы её решения. Развязывая эти подзадачи, дети шаг за шагом приближаются к цели — решению главной задачи. После этого дети делают обобщение и докладывают о полученном результате.

Этот метод является оптимальным для первого года обучения. Сначала ребёнок знакомится с новой терминологией и учится её правильно использовать. Затем соотносит новый материал с выученным ранее. И только после этого дети выбирают способы решения задачи, работая уже с новым материалом. Когда знания учеников закреплены в достаточной мере для каждого, учитель переходит от частично-поискового метода к проблемному.

Используя проблемный метод, учитель, ставя перед учениками задачу, рассматривает её вместе с учениками и ищет возможные способы решения. Далее дети решают проблему (учебную задачу) самостоятельно, с минимальной учительской помощью. При этом пользуются такие приёмы, как наблюдение, анализ с выделением существенного и несущественного, беседа. Полученный результат подаётся в виде правила, определения понятия или алгоритма для решения данной задачи.


Оцените статью:
  • Currently2.80069124424/5 Stars
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Проголосовало: 868
Комментарии:
Оставьте комментарий:
Обязательные поля отмечены звёздочкой *
Имя:  
Сообщение: *
    Если вы не можете прочитать этот код, кликните на картинке для генерирования нового случайного кода.
Код с картинки: *