Шесть или семь? Когда возраст ребенка имеет значение

Хорошо читает, складывает и отнимает, пишет печатными буквами, знает латышский алфавит и некоторые выражения на английском. Именно таким багажом знаний должен обладать потенциальный первоклассник. И именно этими успехами руководствуются родители, отправляя ребенка в школу с шести, а то и с пяти лет. Теперь с инициативой о поступлении в первый класс с шести лет выступает и министр образования Татьяна Коке. Однако, давайте смотреть правде в глаза: вундеркиндов — единицы, а детей с проблемами психического и физического здоровья не счесть. Так ли важен возраст школьника, как облегчить адаптацию и предотвратить «мнимые» болезни консультирует психолог.

Акселерат не по годам

Не секрет, что современные дети по росту и интеллектуальным возможностям значительно опережают своих сверстников прошлого века и кажется, что практически любой шестилетний человечек способен к обучению в школе. Визуальная акселерация вводит в заблуждение родителей: «Вот, моя дочка самая высокая в группе, читает даже не по слогам! Я в её возрасте даже букв не знала…»

Однако ускоренно созревают только некоторые органы и системы детского организма, в то время как остальные развиваются в соответствии с графиком, заложенным природой. Возникает несогласованность между отдельными системами, ведущая к напряженным отношениям внутри организма. Так шестилетки часто жалуются, что у них «болят ножки». Это один из примеров несогласованности, когда кости нижних конечностей переживают бурный рост, а мышечная ткань не поспевает растянуться, что приводит к болевым ощущениям. Именно на шестилетний возраст приходится период первого физиологического вытяжения. Оказавшись в это неблагоприятное время за школьной партой, ребенок подвергается дополнительным перегрузкам.

Не окреп физически

Ещё одна физиологическая причина, по которой со школой лучше не спешить — неокрепшие мышцы, которые не в состоянии удержать позвоночник в правильном положении во время урока. Вынужденный проводить продолжительное время за неудобной партой, «акселерат» подвергается развитию сколиоза.

У шестилетнего ребенка мелкие движения пальцев рук и кистей ещё недостаточно отработаны и координированы, что тормозит овладение навыками письма. Также у детей до семи лет ещё сохраняется полученная от рождения физиологическая дальнозоркость, поэтому, работая с букварем и прописями, ребенок напрягает глазные мышцы и рискует закончить школу близоруким «очкариком».

Ещё играть и играть

Основные показатели психологической готовности к обучению — зрелость психических процессов (определённый уровень развития восприятия, мышления, внимания, памяти, речи и т.д.), наличие волевой регуляции поведения, эмоциональная готовность.

По своему психическому развитию шестилетка ещё не способен длительно сосредотачиваться на изучении одного предмета. А высокая двигательная активность мешает сохранять необходимую рабочую позу. «Дело в том, что основной способ познания и совершенствования своих умений для шестилетних детей — это игра. И им очень трудно высидеть подряд все пять уроков по 40 минут. Психологически и физически они не готовы к этому. Поблажек им никто не делает: с них требуют то же самое, что и с семилетних детей. А в таком возрасте даже месяцы важны, не говоря о целом годе», — считает психолог Рижской школы «Ринужи» Елена Сивуха.

Если структуры мозга ещё не сформировались, то ребенок, иногда даже семилетний, к школе не готов: он не может сосредоточиться, высидеть урок, запомнить материал. При таком положении дел даже обыкновенный недосып приводит к катастрофе.

Главное — режим

«Учителя очень часто жалуются, что уже в первом классе дети буквально срывают уроки. Когда начинаешь говорить с ребенком, то выясняется, что он просто не выспался: соседи шумели, собака лаяла… Ребёнок не отдохнул и перевозбужденный приходит в школу. Учителя его пытаются успокоить, а он на полном серьезе заявляет, что ничего с собой не может сделать. И это абсолютная правда. Регулирование эмоций — естественная сторона детского психосоциального развития особенно в первые семь лет жизни. У детей, которые не понимают, что можно делать, а чего нельзя, не могут справиться со своими переживаниями, не могут контролировать своё поведение на уроке и перемене, возникают проблемы — как незначительные, так и достаточно серьёзные», — рассказывает специалист.

Ранний утренний подъем и отсутствие режима, к которому привыкли в детском саду, делают ребенка раздражительным, плаксивым, сонливым на уроках и возбужденным к вечеру, когда пора спать, «в него словно бес вселяется». Так развиваются неврозы, требующие уже помощи психоневролога. Шестилетка не выдерживает раньше и впадает в депрессию: он быстро утомляется, туго соображает, у него истощается внимание, затрудняется усваивание информации. Ребенок просто не хочется больше идти в школу. Картину иногда усугубляют родители, которые также начинают нервничать, давить, морализировать. Как результат, чадо отгораживается от окружающего мира так, как умеет — заболевает.

Подвел иммунитет

К тому же, иммунная система шестилетки ещё совсем незрелая, лимфоидная ткань носоглотки и пищеварительного тракта не в состоянии защитить ребенка от знакомства с новыми патогенными возбудителями, встреча с которыми неизбежна в новом коллективе.

Ещё двадцать лет назад медики и педагоги активно приглашали шестилетних детей «первый раз в первый класс», но результаты, полученные через непродолжительное время, значительно поубавили энтузиазма. Оказалось, что заболеваемость у шестилеток в несколько раз выше, чем у детей, приступивших к учебе в семь лет. А к концу начальной школы количество хронических заболеваний легких, пищеварительного тракта, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы у детей, начавших посещать школу с шести лет, возросло в несколько раз.

Не умеет общаться

Есть и ещё одна причина — социальная. «Очень часто ребенок умеет читать, писать, и родители думают, что он готов к школе. Но на практике оказывается, что чадо не умеет строить отношения с другими детьми в классе», — делится психолог. По её словам, сейчас большинство проблем родители списывают на излишнюю гиперактивность ребенка. Проверить, так ли это на самом деле или просто ещё возраст не подошел отправиться в школу за знаниями помогут невролог, школьный психолог и логопед и учитель. Они помогут определить реальную готовность ребенка, и, в случае необходимости, просто попросят потянуть время, чтобы ребенок «дозрел». Эти же специалисты помогут, если возникли трудности в период адаптации ребенка к школе.

Однако, в каком бы возрасте малыш не переступил впервые порог школы, успех во многом зависит от его индивидуальных способностей и от готовности родителей «идти в первый класс». Если родители готовы, то и дети тоже.